Eindopdracht

Voor de eindopdracht van de module digitale didactiek heb ik twee lessen in LessonUp gemaakt over signaalwoorden en tekstverbanden. Ik heb de lessen afgesloten met een Quizizz waarin ik de kennis van leerlingen over signaalwoorden en tekstverbanden via meerkeuzevragen heb getoetst.

De lessenserie zag er als volgt uit. Ik heb de leerlingen eerst een open vraag gesteld, via LessonUp, waardoor ik dus van elke leerling input kreeg over het onderwerp. Deze vraag heb ik voorafgaand de lessenserie gesteld waardoor ik dus inzicht kreeg in wat ik moest behandelen en hoe. In de les zelf heb ik eerst de theorie behandeld en daarna leerlingen met meerkeuzevragen getoetst wat ze hadden onthouden van de theorie. Doordat je in LessonUp kunt zien wie welke vraag goed beantwoord heeft, heb je ook meteen een inzicht in welke leerlingen extra uitleg nodig hebben. Daarna heb ik leerlingen een huiswerkopdracht meegegeven, uit een actuele tekst moesten zij de signaalwoorden halen en het juiste tekstverband er aan koppelen.

In de tweede les heb ik weer inzicht gekregen in de kennis van de leerlingen door via open vragen te achterhalen wat ze nog hadden onthouden. Weer viel het me op dat het prettig is dat je met LessonUp meteen ziet wie wat voor antwoord geeft. Daarna heb ik de antwoorden van de huiswerkopdracht besproken met een rad, leerlingen wisten dus niet of ze aan de beurt waren. Daarna gingen ze aan de slag met het huiswerk uit het boek.

In de derde les heb ik de kennis van de leerling getoetst met behulp van een Quizizz. Dit is een online tool waar op een game-achtige manier meerkeuzevragen gesteld kunnen worden aan leerlingen. Je kunt een maximale tijd verbinden per vraag en het grote voordeel is dat de vragen door elkaar gehusseld worden, leerling A krijgt dus de vragen in een andere volgorde dan leerling B. Leerlingen die veel vragen goed beantwoorden krijgen power-ups, dat geeft ze de mogelijkheid om als ze een fout gemaakt hebben die ongedaan te verklaren, zo behouden ze hun reeks van goede antwoorden. Als leerlingen veel fouten maken, krijgen ze natuurlijk geen power-ups.

Wat ik sterk vind aan mijn lessenserie is dat ik met veel verschillende vormen heb gewerkt. Ik heb leerlingen open vragen gesteld, ik heb meerkeuzevragen gesteld en ik heb ze laten werken met een spel. Ook heb ik gewerkt met andere opdrachten dan uit het boek. Ik heb zelf een Quizizz gemaakt, ook de vragen in LessonUp heb ik zelf gemaakt. Door de input van leerlingen vooraf te analyseren wist ik ook beter waar hun behoefte lag en sloot ik voor mijn gevoel beter aan dan als ik gewoon uit het boek gewerkt had.

Wat is zwak vind ik aan mijn lessenserie is dat ik niet heb gedifferentieerd terwijl ik die informatie wel had. Hoewel ik door de input van LessonUp een duidelijk beeld kreeg van welke leerlingen er moeite hadden met de stof, heb ik daar niks mee gedaan. Dat is echt jammer geweest.

Het bloggen over mijn leerproces heb ik uiteindelijk wel als positief ervaren, hoewel ik er van tevoren helemaal geen zin in had. Ik zag er tegenop om mijn leerproces op het web te zetten en ik had ook moeite om te beginnen. Maar toen ik eenmaal in de Flow van het bloggen zat, merkte ik wel hoe prettig het was om te kunnen reflecteren en na te kunnen denken over de ontwikkeling die je als docent meemaakt. Toch heb ik het niet gedurfd mijn blog te delen met andere studenten. Het is namelijk wel een heel persoonlijk iets en ik merkte dat het mij meer vrijheid gaf om te schrijven als ik geen rekening hoefde te houden met mogelijke meelezers. Dat is ook de reden dat ik niet denk dat ik een blog in mijn eigen onderwijs overweeg. Afgezien van het feit dat het veel tijd kost, denk ik dat het mij ook teveel energie gaat kosten om reacties van anderen te verwerken en daarop te reageren. Een goede blog is in mijn ogen niet alleen een monoloog maar ook een dialoog, je moet dus ook discussies kunnen aangaan en daar tijd in willen steken, en hoewel dat heel veel nieuwe inzichten kan opleveren, trekt mij dat niet.